Mrežna je edukacija okupila 40 sudionika iz triju partnerskih škola kojima je predstavljena metodologija pripreme projektnoga prijedloga.

 

Nastavnici koji su sudjelovali u prvom terminu mrežne edukacije bili su upoznati sa:

- vrstama EU fondova/programa (centraliziranima i decentraliziranima),

- koracima strukturiranja projektne prijave (analiza potreba, definiranje općih i specifičnih ciljeva, definiranje projektnih rezultata i isporučevina (deliverables), usklađivanje sa strateškim dokumentima, praćenjem kvalitete, evaluacijom, diseminacijom, vidljivosti, održivosti projektnih rezultata,

- fazama analize i pripreme projekta,

- dionicima projekta, 

- načinom usklađivanja sa strateškim dokumentima tijekom pripreme projektnoga prijedloga.

 

 Na drugom terminu mrežne edukacije "Koraci prema uspješnoj strategiji internacionalizacije" (od ideje do projekta), koja je održana u sklopu projekta "Inkluzivna učionica budućnosti", sudionici iz Osnovne škole Bogoslav Šulek Slavonski Brod, Osnovne škole Silvija Strahimira Kranjčevića Senj i Osnovne škole dr. Franje Tuđmana Knin bili su uspoznati s fazom analize potreba/ problema kao temeljnim korakom u metodologiji strukturiranja projektne prijave.

 Sudionici su bili upoznati s metodom SWOT analize i analize problemskog stabla.

U vježbi analize problemskoga stabla vježbali su zrcaliti probleme u specifične i opće ciljeve projekta te pronaći uzročno- posljedične veze unutar skupine problema kako bi jasnije definirali ključni problem te ciljeve svojega budućeg projekta.

 

Na trećem terminu mrežne edukacije "Koraci prema strategiji uspješne internacionalizacije" nastavnici Osnovne škole Bogoslav Šulek, Osnovne škole S. S. Kranjčevića Senj i Osnove škole dr. Franje Tuđman Knin u sklopu projekta "Inkluzivna učionica budućnosti", bili su upoznati sa sljedećom metodologijom u izradi projektne prijave:

 

 - defniranjem općeg cilja projekta i specifičnih ciljeva projekta,

- definiranjem rezultata projekta i mjerenja rezultata,

- Vodičem kroz Erasmus+ program, 

- aplikacijama za prijavu Erasmus+ projekata i jedinstvenim EU login računom, 

- aplikacijom za prijavu Erasmus+ KA201 projekta.

 

Na četvrtom, zadnjem terminu mrežne edukacije "Koraci prema strategiji uspješne internacionalizacije", koja je održana u sklopu projekta "Inkluzivna učionica budućnosti", sudionici su bili upoznati s:

- analiziranjem rizika projekta i traženjem alternative, 

- alatima mjerenja uspješnosti provedbe projekta (rezultata), 

- primjerima održivosti projekta i metodologijom razmišljanja o održivosti projektnih rezultata.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Učenici 8. G razreda Osnovne škole „Bogoslav Šulek" PŠ Vranovci upoznali su se sa temom razredno stablo budućnosti kroz dvije nove metode koje su učitelji iste škole imali priliku naučiti na edukaciji „Inovativne metode poučavanja za razvijanje vještina 21. stoljeća“.

Učenici 3.d i učiteljica Melita Krešić

 

 

 

 

 

 

 

Suradničko učenje izuzetno je važno u modernom poučavanju stoga smo na satu engleskog jezika u šestim razredima upotrijebili metodu slagalice (engl. jigsaw reading), jednu od metoda predstavljenih unutar projekta Inkluzivna učionica budućnosti. Metodu slagalice koristili smo na temu klimatskih promjena – Climate change. Učenici su podijeljeni u skupine od 4 - 5 učenika. Svaki je učenik unutar skupine dobio različit tekst označen slovima od A do E. Učenici su zatim stvorili nove skupine na način da su svi učenici s istim tekstom sjeli zajedno u skupinu. Unutar nove skupine su pročitali zadani tekst, objasnili ključne riječi, odgovorili na istraživačko pitanje te nekoliko natuknica zapisali u bilježnicu. Nakon isteka vremena učenici su se vratili u svoje prvotne skupine. Odredili su različite uloge unutar skupine – organizator, govornik, dizajner i zapisničar te započeli s izradom plakata. Nakon isteka vremena, učenici su prezentirali rad skupine i vrednovali uspješnost timskog rada. Naučili su ponešto o klimatskim promjenama, ali puno više o timskom radu.

 

Učiteljica: Zvonka Ivković

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Strategija suradničkoga učenja „Puzle“ slagalica (Jigsaw metoda) u 6.d i 6.b razredu

 

Bavili smo se početcima hrvatske pismenosti, zadatak učenika bio je objasniti:

Zašto je hrvatska pismenost trojezična i tropismena? Koji su najznačajniji spomenici na trima pismima? Zašto je važna Bašćanska ploča? Što donosi Gutenbergov izum?

 

Učenici su podijeljeni u osnovne grupe (4 učenika), svakom učeniku dodjeljuje se unutar grupe slovo (A, B, C, D), učenici unutar grupe dijele uloge (organizator, vizualni urednik, mjerač vremena, govornik).

 

Učenicima su predstavljena pitanja /zadaci. Nakon što se učenik upozna sa svojim pitanjem/zadatkom, razmisli o njemu, odlazi u ekspertnu grupu, raspravlja o temi, dijeli svoje mišljenje i ideje, bilježi svoje ideje. Učenici se vraćaju u svoju osnovnu grupu, podučavaju ostale u grupi i izrađuju kreativnu prezentaciju na temelju informacija.

 

Učenički dojmovi nakon rada:

„Danas je bilo zanimljivo na satu meni i mojoj grupi jer smo naučili puno o hrvatskoj povijesti. Svidio mi se grupni rad jer su svi sudjelovali i zajedno radili. Meni su najbolje bile podijeljene uloge.“

„Ovaj sat u grupama je bio zanimljiv. Svi smo radili u opuštenoj atmosferi. Sve smo mogli dogovoriti te smo lijepo surađivali.“

„Današnja dva sata su mi se jako svidjela, volim povijest i jako volim rad u skupinama.“

„Jako sam zadovoljan s ovim satom jer je bilo zanimljivo i dosta smo sami naučili i sa svojim timovima jer su svi sve radili.“ 

                                                                             Blanka Jakobović

 

 

Danas smo na satu Hrvatskog jezika u Posebnom razrednom odjelu, nakon pročitane priče o dječaku koji je stalno govorio laži, odigrali igru "Tri istine i laž". Učenici su na komad papira napisali tri istine i jednu laž o sebi. Učenicima je bilo teže napisati laž o sebi, pa im je tu trebala mala pomoć. Zadatak je, uz navođenje učenika, uspješno odrađen. Svi su bili iskreni o sebi te su učenici odgonetnuli istinite tvrdnje. Saznali smo ponešto novo o svojim učenicima i prijateljima te se dobro nasmijali na laži učenika. 

 

Učenici Pos a odjela i učiteljica Katarina Bubalo

 

 

 

 

 

 

Primjena strategije suradničkog učenja „Puzle" slagalica (Jigsaw metoda) u 8.D razredu

 

Zadatak učenika na nastavi povijesti bio je proučiti stanje u poslijeratnom svijetu i društvene pokrete u drugoj polovici XX.st. i pokušati pronaći odgovore na sljedeća pitanja: Što je UN?; Koji dokument UN-a govori o ljudskim pravima?; Tko su bili borci za prava Afroamerikanaca?; Koje su razlike u društvenom uređenju između zapadnog i istočnog bloka?

 

Učenici su podijeljeni u osnovne grupe, a svakom učeniku dodjeljuje se unutar grupe broj (1, 2, 3, 4 ili 5). Učenici unutar grupe dijele uloge (organizator, vizualni urednik, mjerač vremena, govornik).

 

Učenicima su predstavljena pitanja i zadaci, a nakon toga su unutar ekspertne grupe koju čine učenici s istim brojem kroz rad na tekstu i razgovor pronašli odgovore na postavljena pitanja. Nakon ovog dijela rada učenici su se vratili u osnovne skupine i ostale članove skupine upoznali sa saznanjima. Nakon toga učenici su zajednički predstavili informacije u obliku umne mape koju su predstavili ostalim skupinama.

 

Krunoslav Samardžić, prof.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Primjena digitalnog alata ArcGis Storymaps u nastavi geografije 6., 7. i 8. razreda.

 

Zadatak učenika bio je obaviti istraživanje i rezultate predstaviti koristeći mogućnosti digitalnog alata ArcGis Storymaps. Nakon upoznavanja sa mogućnostima alata i početnih uputa učenici su sami pristupili istraživanju i izradi rada. Ovom aktivnošću učenici su razvijali sposobnost prikupljanja i selekcije informacija u digitalnom okruženju te jačali digitalne kompetencije.

 

Učenici 6.B razreda istraživali su prirodnu baštinu Republike Hrvatske s naglaskom na nacionalne parkove, parkove prirode, regionalne parkove i stroge rezervate. Nakon istraživanja radove su predstavili ostatku učenika u razredu.

 

Učenici 7.A i 7.E razreda istraživali su prirodna i društvena obilježja Zapadne i Jugoistočne Europe. Radove su također predstavili ostatku učenika.

 

Učenici 8.D razreda istražili su prirodna i društvena obilježja zadanih država Sjeverne i Južne Amerike.

 

Primjere radova pogledajte na priloženim poveznicama:

 

6. razred:

 

PRIRODNA BAŠTINA REPUBLIKE HRVATSKE:

 

 

7. razred:

 

ZAPADNA / JUGOISTOČNA EUROPA

 

 

8. razred:

 

DRŽAVE SJEVERNE I JUŽNE AMERIKE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Osnovna škola „Bogoslav Šulek“ zajedno s partnerima iz Osnovne škole Silvija Strahimira Kranjčevića iz Senja te Osnovne škole dr. Franje Tuđmana iz Knina sudjeluje u projektu pod nazivom „InClass4Future – inkluzivna učionica budućnosti“. Cilj projekta je poboljšanje kompetencija učitelja u području inovativnih pedagoških pristupa za obrazovanje 21. stoljeća i  inkluzivnog poučavanja. U suradnji s edukativnim centrom na Islandu „Smart Teachers Play More“ ukupno je deset učitelja, od kojih četvero iz Slavonskog Broda, otputovalo na Island i sudjelovalo u edukaciji posvećenoj radu s učenicima s teškoćama pod nazivom „Special Needs and Inclusive Education“. 
Učiteljice Blanka Jakobović, Slavica Čugura Vukovarac, Zvonka Ivković te ravnateljica Slavica Đurđević iz Osnovne škole „Bogoslav Šulek“ sudjelovale su na edukaciji na Islandu od 3. do 9. travnja. Edukaciju je vodila predavačica iz Velike Britanije Rachel Benett, stručnjakinja u području rada s učenicima s teškoćama. Prvi dan edukacije bio je posvećen međusobnom upoznavanju polaznika te razgovoru o vlastitim prednostima i nedostacima nas kao učitelja i vođe razreda. Velika je važnost posvećena metodama i aktivnostima za opuštanje i otklanjanje stresa. Predstavljene su igre i aktivnosti kojima učitelj kao vođa i motivator u razredu može usmjeriti učenike s teškoćama na put prema napretku. 
  Drugi dan edukacije bio je posvećen primjerima dobre prakse. Učitelji su demonstrirali i sudjelovali u aktivnostima namijenjenim poticanju pozitivne razredne atmosfere, inkluzije i prihvaćanja različitosti. Osobito dojmljivu prezentaciju održala je učiteljica iz Grčke kojom učenici grade povjerenje na način da jedan učenik vodi drugog učenika s povezom na očima izbjegavajući zapreke. Učiteljice iz Slovenije i Španjolske predstavile su grupe za pomoć učiteljima i učenicima u svojim školama. Učiteljice iz Hrvatske također su demonstrirale zanimljive igre poput „Igre kiše“ i „Baci kocku“. Sljedeća je radionica započela pitanjem „Za koga mi radimo?“ i postavila učenika u centar odgoja i obrazovanja. Potreban je cjeloviti pristup, takozvana „četiri zida“, kojeg čine učenik, učitelj, roditelj i zajednica naročito kad je riječ o učenicima s posebnim potrebama. 
Treći dan edukacije bio je posvećen islandskom školskom sustavu te je organiziran posjet školi Helgefellsskoli u Mosfellsbaeru. Školu pohađaju djeca od 2 do 16 godina jer je na Islandu obavezno integrirano osnovno i niže srednje obrazovanje. Ručni rad i životne vještine su im u prvom planu te su škole opremljene specijaliziranim učionicama za domaćinstvo, tehničku kulturu, glazbeno obrazovanje i staklenikom. Kuhanje, stolarstvo i šivanje obavezni su predmeti. Velika se pozornost posvećuje učenicima s posebnim potrebama i inkluziji. Islanđani također posebnu pozornost posvećuju čitanju te svaki razred ima kutak za čitanje. Njihov je obrazovni sustav usmjeren na cjelokupni odgoj i obrazovanje učenika, a učitelji su moderatori tog procesa. Naglasak je na iskustvenom učenju, projektnom i timskom radu. 
Četvrti dan edukacije bio je posvećen uključivanju učenika s teškoćama u razred kroz inkluzivne aktivnosti. Učenje je drugačije kada je riječ o učenicima s posebnim potrebama stoga je i ishod poučavanja drugačiji. Ostali učenici u razredu mogu biti saveznici učitelju na tom putu, kao i roditelji i pomoćnici u nastavi. Podrška vršnjaka i otvoren razgovor u razredu jako su korisni kao i igre za poticanje inkluzije poput igre kockom, semafora i odgovora pokretom. Učitelji su razmijenili svoja iskustva i razgovarali o problemima s kojima se susreću u radu s učenicima s teškoćama. 
Posljednji dan edukacije bio je posvećen evaluaciji. Napravljen je pregled ključnih misli i ideja te su polaznici razgovarali o daljnjim projektima i suradnji. 

Zvonka Ivković 

 

 

 

Na satu Izvannastavnih aktivnosti učenici POS B odjela su dobili svoje zadatke vezano uz izradu razrednog panoa. Metodom Istina ili laž učenici su, nakon izvršenih aktivnosti oko izrade panoa, pisali i čitali rečenice vezane uz svoje aktivnosti u izradi. Lako su prepoznali što je laž kod svakog od učenika. Dobro su se zabavili te osvijestili važnost timskog rada. 

 

Prošli tjedan smo u razredu ugostili nastavnika Igora Bjelobabića. S njim smo razgovarali o dolasku Hrvata u novu domovinu i hrvatskim narodnim vladarima. Nastavnik je bio jako zanimljiv, glasan i veseo. Ispričao nam je mnoge interesantne priče i legende iz prošlosti naše domovine, a mi smo ga pažljivo slušali.

Na sljedećem smo satu zamijenili uloge i postali mali učitelji. Ponovili smo što smo naučili na prošlom satu metodom "Speed date". Sjeli smo u parove jedan nasuprot drugoga, a učiteljica nam je podijelila zadatke - jedan je učenik bio stručnjak koji je glumio određenog hrvatskog vladara i pripovijedao o sebi i svojoj zemlji, a zadatak onog drugoga je bio da samo sluša. Nakon prvog kruga smo zamijenili uloge, tako da smo se svi okušali u ovoj igri. Bili smo jako uzbuđeni i aktivni, možda čak i malo preglasni ali učiteljica nam to ovoga puta nije zamjerila. Oba su sata jako brzo prošla jer smo se igrali i učili. Već sada jedva čekamo idući sat PID-a! 

 

            Mali novinari, 4.d, učiteljica Melita Krešić